————苏明

   今天是母亲节，

   我要送妈妈个礼物。

   她干了一天的家务，

   我为她送上一杯热牛奶，

   让她感到一阵轻松。

   今天是母亲节，

   我要送妈妈个礼物。

   我要学习上进，努力，

   对学习充满热情，

   让她觉得我长大了。

   今天是母亲节，

   我要送妈妈个礼物。

   当我吃完香甜、可口的饭菜后，

   我会给她唱支歌，

   让她心里高兴。

   今天是母亲节，

   我要送妈妈个礼物。

   当她难过的时候，

   送她一朵红玫瑰，

   让她忘掉悲伤。

   在这充满爱的世界里，

   让我们每一个人都更加爱自己的妈妈，

   我们的世界就会变成一个爱的家园。

————李天阳

   明天是母亲节，

   我要送给妈妈一份礼物。

   那是我不断进步的成绩单，

   让妈妈放心我的学习。

   明天是母亲节，

   我要送给妈妈一份礼物。

   当妈妈把粗糙的双手放进冰凉的水里为我洗衣服时，

   递上一双手套，

   用我的心温暖妈妈的手。

   明天是母亲节，

   我要送给妈妈一份礼物。

   在妈妈做家务热的满头大汗时，

   递上一条擦汗的毛巾，

   擦去妈妈的汗水，擦去妈妈的疲劳。

   明天是母亲节，

   我要送给妈妈一份礼物。

   那是我用心编制的一束康乃馨，

   愿妈妈更加健康美丽。

   我是一朵美丽的小花，

   离不开妈妈的辛勤的培育。

   我是一只飞翔的小鸟，

   离不开妈妈辛苦的养育。

   妈妈我想对您说：“我会永远爱着您！”

——————王群

  我的快乐开在春天，美丽的丁香花开了，香香的味道迎着风飘荡在林间的小路上，风筝越飞越高，好像在跟人们打招呼。

  我的快乐泡在夏天，香甜的冰淇淋咬上一口，甜在嘴里，凉在心里；游泳池里，我像一条快乐的鱼儿，自由自在的游来游去。

  我的快乐洒在秋天，吃着甜甜的桃子，美味极了！凉爽的秋风吹着黄黄的叶子，好像五颜六色的蝴蝶在空中飞舞。

  我的快乐落在冬天，好吃的冰糖葫芦，又甜又酸；激烈的雪杖，让小伙伴们兴高采烈；漫天飞舞的雪花，好像千万个小精灵。

  我要和我的快乐一起飞翔！

      亲爱的家长，人生要经历许多挫折和磨难，在磕磕绊绊后，也许你们自己会总结出一些人生经验和教训，何不从小就告诉孩子，也许就会改变孩子以后的人生。

　　第一句话是：优秀是一种习惯。

      这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。如果说优秀是一种习惯，那么懒惰也是一种习惯。人出生的时候，除了脾气会因为天性而有所不同，其他的东西基本都是后天形成的，是家庭影响和教育的结果。所以，我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。让我们习惯性地去创造性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然。

　　注解：要会“装”，要持续的、不间断的“装”，装久了就成了真的了，就成了习惯了，比如准时到会，每次都按时到会，你装装看，你装30年看看，装的时间长了就形成了习惯。

     第二句话是：生命是一种过程。

     事情的结果尽管重要，但是做事情的过程更加重要，因为结果好了我们会更加快乐，但过程使我们的生命充实。人的生命最后的结果一定是死亡，我们不能因此说我们的生命没有意义。世界上很少有永恒。体验也是丰富你生命的一个过程。

　　注解：生命本身其实是没有任何意义的，只是你自己赋予你的生命一种你希望实现的意义，因此享受生命的过程就是一种意义所在。

　  第三句话是：两点之间最短的距离并不一定是直线。

     在人与人的关系以及做事情的过程中，我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待，有时需要合作，有时需要技巧。我们做事情会碰到很多困难和障碍，有时候我们并不一定要硬挺、硬冲，我们可以选择有困难绕过去，有障碍绕过去，也许这样做事情更加顺利。大家想一想，我们和别人说话还得想想哪句话更好听呢。尤其在中国这个比较复杂的社会中，大家要学会想办法谅解别人，要让人觉得你这个人很成熟，很不错，你才能把事情做成。

　　注解：如果你在考数学试题，一定要答两点之间直线段最短，如果你在走路，从A到B，明明可以直接过去，但所有人都不走，你最好别走，因为有陷阱。在中国办事情，直线性思维在很多地方要碰壁，这是中国特色的中国处事方式。

      第四句话是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

      我在滑雪的时候，最大的体会就是停不下来。我刚开始学滑雪时没有请教练，看着别人滑雪，觉得很容易，不就是从山顶滑到山下吗？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，结果我从山顶滑到山下，实际上是滚到山下，摔了很多个跟斗。我发现根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期，我终于学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我就发现自己会滑雪了，就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道只要我想停，一转身就能停下来。只要你能停下来，你就不会撞上树、撞上石头、撞上人，你就不会被撞死。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前进。

　　注解：用汽车来比喻，宝马可以上200公里，奇瑞却只能上120公里，为什么？发动机估计不相上下，差距在刹车系统，上了200公里刹不了车，呵呵，我的天！

      第五句话是：放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。

      当你拥有六个苹果的时候，千万不要把它们都吃掉，因为你把六个苹果全都吃掉，你也只吃到了六个苹果，只吃到了一种味道，那就是苹果的味道。如果你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃，尽管表面上你丢了五个苹果，但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。以后你还能得到更多，当别人有了别的水果的时候，也一定会和你分享，你会从这个人手里得到一个橘子，那个人手里得到一个梨，最后你可能就得到了六种不同的水果，六种不同的味道，六种不同的颜色，六个人的友谊。人一定要学会用你拥有的东西去换取对你来说更加重要和丰富的东西。所以说，放弃是一种智慧。

    家庭环境从一出生就影响着孩子们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子能保证健康成长。有些孩子却存在这样或那样的毛病，如：任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西，生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重，自我为中心，自卑、等等。最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。家长的言行对孩子的影响是非常大的。

    很多家长为了孩子能安静地学习，在孩子做作业时从来不看电视，等孩子睡了再看，我很赞同这样的做法。只要孩子能听到电视的声音，是无法认真思考的，如果他在抄写，他能记住这几个字吗；如果他在做数学题，我想再简单的题也会做错。为孩子创设祥和安宁的学习环境，鼓励孩子静心学习。当孩子做作业时，不要在他身边大声讲话、争论、看电视等。

    每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。好并不是指富裕的家庭环境，而是指家风好。心理学家讲：1）如果孩子生活在批评中，便学会谴责；2）如果孩子生活在敌视中，便学会好斗；3）如果孩子生活在鼓励中，便学会自信；4）如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人；5）如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。但这里要坚决排除一点就是溺爱.

    10月是一个收获的季节。
　　2004年10月8日，是湖北省重点高中襄樊四中50周年校庆的大喜日子。四中邀请我国著名教育改革家魏书生为全校师生举办了一场精彩的报告会。会前，本报记者对魏书生进行了专访。

　　　　　　　　　　　　　后进生＝后来进步的学生

　　当老师，最头疼的可能就是班上的后进生了。作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子？
　　魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异。以前提成绩不好的是“差生”，后来又改成“学困生”和“后进生”，魏书生说，不要在对学生的称呼上玩花样，而是要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。
在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说，不可能，我已经发现了两个优点！后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。
　　这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖？生字填空、文学常识、作文……结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”！下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。
　　在魏书生的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”，老师要又耐心，有爱心，有信心。

　　　　　　　　　　　　　　每一名学生都是“副班主任”

　　魏书生所承担的工作量和所取得的教学成绩让人惊讶。他曾经担任实验中学校长与书记，并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月，从未请人代过一节语文课；不批改作业，不改作文，但他的学生成绩比重点中学平均分还高！以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。面对人们的探询，魏书生说：“班上的几十名学生都是我的‘副班主任’，有这么人给我帮忙，我这个班主任岂不是很轻松？”

　　　　　　　　　　　　　　教师是一个创造性的职业
　　魏书生认为，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识道管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。
　　“教书是我最快乐的事情！”和一些中小学教师抱怨工作枯燥相比，魏书生所接触的教师职业让他觉得其乐无穷。他说，教师从事的是最富有创造性的工作。“一句简单的‘请喝水’都能变幻成百上千种的语调和说法，何况教书这一项庞大的工作?”接到新生，研究每一个新学生，尽快地熟悉他们并选择适合他们的教学方法，让他感到快乐；看到一个成绩落后的同学以焕然一新的精神面貌出现，成绩节节上升，让他感到快乐；根据自己的心得体会，写成教育、教学论文，让他感到快乐……“即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向钱看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究！”
　　这些年来，魏书生先后发表了66篇教学论文，出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》、《中学生用功术》和《语文教改漫谈》等书籍。
　　对于魏书生来说，教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。学习、热爱、研究、享受这四大支柱构成了魏书生成才阁楼，充满激情的工作,则让魏书生一路行走，一路收获。

任何成熟的理论，都由其“形而上”和“形而下”两部分组成。魏书生的教育思想，是魏书生多年的教育实践经过他的头脑加工而产生的结果，是“形而上”的部分，而以上提到的那些具体管理方法，是其思想的“形而下”。正是因为魏书生在平时的教育教学中贯彻了这种思想，即“形而上”的部分，并得到了学生的认可，学生们才会“信仰”他，才能够自觉按照他的启迪去想问题做事情。弄清这一点非常关键，这就是我们不能把他的一些具体做法简单“拿来”的缘故。因此，学习魏书生，不能走捷径，应该从他的教育思想入手，然后再借鉴一些具体方法。当然要想领会他的教育思想，并不是一件容易的事情，我认为应该牢牢把握两点：一个是在他身上体现的自强精神；另一个是其与时俱进的创新精神，换而言之，自强是魏书生教育思想形成的基石，创新是其不竭的动力。 
　　一、 自强：魏书生教育思想形成的基石 
　　1、“自强、育人、教书”，魏书生教育思想的“金字塔”。人最大的敌人莫过于自己。在体育比赛中经常听到一句话：我们不是被对手打败了，而是被自己打垮了。因此，构筑自己的精神堡垒，对每个人来说显得尤为重要，对教育者来讲更是如此，而这个“构筑”的过程我想就是魏书生讲到的自强。“把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位”，一直是魏书生多年以来所提倡的。如果把它竖立起来，便成了一座“金字塔”。塔基是“自强”，塔身是“育人”，顶端是“教书”，每一层次之间有着相互依存的关系。建造塔基的过程也就是自强的过程，其底面积愈大，稳度就愈高。育人起到一个承上启下的作用，如果离开育人去构筑金字塔的顶端，是不可能的。也正是因为平时我们缺少了这个稳固的“自强”基础，支建造了上面的两级，结果才不理想。北京师范大学教育科学院博士生导师陈会昌教授在他的“尊重平等教育新的德育观”中曾经提到一个观点：“我们过去在对学生进行思想品德教育和社会化教育的时候，起点或开端往往是不恰当的，从儿童的人格发展和社会化次序上来说，应该说是一个从自我向他人、从低向高的演进的过程”，即德育的“自我----他人”途径。这一观点，从受教育者自身出发，让学生首先认识到自己是一个有独立尊严、有自身存在价值、又有社会责任的人，同时，和他在一起生活的每一个人也都是这样的人，无疑是有道理的。假如我们再进一步探析，把教育者和受教育者放在一起考虑，那么对学生思想教育的前提又是什么呢？我想塑造“健康的教师”是其中最重要的条件之一，教师自身找到了自己的支点后，心理才能建议一个平衡，才能用正确的人生观、价值观与学生沟通，因此，从广义上说，这一“起点”还应该前移。选择教育者的自强，更为合适些。 
　　2、境界与享受，魏书生的“自强”快乐观。境界是“事物所到达的程度或表现的情况”，可以指人也可以指物；享受往往是对人自身而言的，二者之间有着密切的联系。当人对事物的追求达到了一个很高的程度和状态，那他从精神上就会得到一种满足，对自己来讲就是一种享受，否则，便是一种痛苦。记者在采访《延安颂》和《长征》的剧组人员时，感觉他们每一个人他们好像经过了一次灵魂的洗礼一样，感慨万千。“要用延安精神去拍《延安颂》，要用长征精神去拍《长征》”，这是最初对演员的要求。开拍之前，大部分演员只是一个皮毛的理解，可是当他们真正来到了革命圣地延安，真正踏上了长征路，一下子全变了。“苦是苦了点儿，但我们得到了精神上的食粮，钱就让别人去挣吧……”经过艰苦的生活体验，他们进入了一种境界，享受了苦中的乐趣。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“落红不是无情物，化做春泥更护花”，这些脍炙人口的诗句，有着特有的魅力，给我们留下了深刻的印象，而作者之所以能写出这样的佳句，绝不是简单地抒情，而是因为他们经过陶冶，升华到了一个很高的精神境界。在泰山，有一位根雕老人。当问及他最大的幸福是什么时，他的回答是：“有活干，有饭吃”，就这么简单，这也是一种境界。南宗六祖慧能和北宗六祖神秀在五祖面前有一段偈语，北宗六祖说“身是菩提树，心是明镜台，时时勤拂拭，莫使有尘埃”；南宗六祖说“菩提本非树，明镜亦非台，本来无一物，何处染尘埃”。南宗六祖悟到了佛的真谛，达到了一种境界，是一种享受。“误尘网中，一去三十年”，仕途生活对陶渊明是一种痛苦，而弃官归隐的田园生活倒成了一种享受。从事艺术更是如此，只有到了一定的程度，才能陶醉于管弦之间，享受于笔墨之趣，从中获得艺术带给人的快乐与享受。有一位书法家曾说过：“用刀割开我的血管，流出的并不是鲜血，而是墨”，可以想象他对书法的追求到了何种境界。“名画要如诗句读，古琴化作水声听”，这是启功先生的境界，“学习是享受，工作是享受，尽责是享受，做人也是享受”，魏书生把生活当成了艺术，从生活中得到了艺术的乐趣，找到了自己人生的支点，达到了很高的境界，也就享受到了生存的快乐与幸福。 
　　3、要正确处理四个关系，是“自强”的关键。人是地球上最复杂的、最奇妙的生命体。人人都在生活，但享受生活，也绝非一件易事。人人都想自强，可真正做到自强也不是容易的。魏书生提到如果要想自强，必须处理好四个关系，即处理好人与社会的关系；处理好和本职工作的关系；处理好人际关系；处理好自己与自己的关系。这里边包涵两层意思，其一，“适者生存”的观点。魏书生强调“人总以理想主义的态度鼓励自己去学习、去奋斗、去钻研、去思考、去工作，但不能用理想主义的标准要求社会”，“一是不神话任何人，二是不瞧不起任何人，三是与他人建立互助的关系”。其二，“超越自我”的观点。有人认为，魏书生的观点就是知足常乐，其实并不是这样。在他的理念中具有强烈的进取意识，他所讲到的快乐是建立在奋斗之上的，知足常乐并不乐，在奋斗中寻求生活的乐趣，才能得到真正的快乐。他谈到：“道德是解放自我，其次是珍爱自我，第三是超越自我，这包括观念的超越、能力的超越、情感的超越、行为习惯的超越”，这一点与近代公民人文主义所探讨的积极活跃生活是相吻合的。 
　　二、创新：魏书生教育思想不竭的动力 
　　人的价值在于他的创造性，教育教学工作更是如此。随着素质教育和新课程的实施，“创造”这一词使用频率愈来愈高，翻阅相关文献资料时就会发现，这应该说是件好事。可是回过头来看看，又会发现一个问题：真正意义上的创新成果并不多，“轻描淡写，换汤不换药”者居多。魏书生的一些做法应该对我们有所启发。 
　　1、深入研究是创新的本质。创新就是抛开旧的，创造新的，创新的关键在于对客观事物研究的深度。“创新不是遍地挖坑，而是往深处钻井”，“拿起眼前可为的平平常常的事业，自已瞧得起自己，全身心的钻进去，看到里面的无限广阔，发现他深层次的规律，越干越高兴，越快乐”。这是魏书生的主张，可以说通俗之中蕴含着很深的哲理。 
　　首先，科学教育需要创新。科学是为了求真，解决的是客观世界及其归宿的问题，要回答的问题是“是什么，为什么”。大到伟大的科学家，小到平常人，都需要钻研，而后才能有创造性的突破。爱因斯坦曾写过一篇《悼念玛丽?居里》的文章，其中有两段话：“她之所以能够取得她一生中最伟大的科学功绩----证明放射元素的存在并把放射性元素分离出来，不仅靠大胆的直觉，而且也靠在难以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史上是罕见的”，“居里夫人的品质力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。中国的科技水平同欧洲一些国家相差甚远，我想这种精神对我们就更为重要了。叶剑英元帅曾用五言诗激励后人，“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关。” 
　　其次，人文教育更需要创新。人文教育不是人文学科知识简单的组合，而是以此为基础，揭示与塑造人文精神。由于人文精神体现人性的本质，带有内隐性，是教育的最高目的。因此，需要教育者去深入挖掘，确定人文目标，建立和谐的人际关系，找准切入点。譬如，学雷锋精神时代的新内涵。首先，雷锋是一个很自强的人，他深知现在的“甜”与过去的“苦”密不可分，因此，他把为人民服务当作了自己的工作，并从中获得了快乐。其次，雷锋酷爱学习，有强烈的进取精神，享受到了快乐学习。因此，我们要向雷锋同志学习，在学习中变被动为主动，享受学习的快乐。这样的切入点，可能比出去做几件好事的效果要好。 
　　2、广博的知识是创新的关键。创造性的思维是整体的思维。逻辑思维是这个整体思维的正确性的坚实基础，而形象思维则是这个整体思维的主要创作源泉。创造思维不仅来源于对问题的深入钻研，更得益于深厚的基础知识和广博的知识面。魏书生先生的创新论，包含了文学、史学、哲学、宗教、人文社会学、心理学和自然科学等知识。在教育教学实践中，他也在不断地启迪学习拓展知识面，进行研究性学习。如“谈学习是享受”这一命题作文，学生写了90多篇，涉及面之广之深，令人赞叹。我们在平时的教育教学中，如果换个角度谈问题，可能会找到另一片天地。譬如，当语文教师讲到李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川……”时，可以从光学角度用光的漫射现象进行分析，从而凸现诗人对客观事物观察的仔细和严密性。学到韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”时，也可以动用流体力学原理去分析为什么会出现“自横”，这样学生理解得会更深。当理科教师讲到牛顿f=ma时会说，这个公式对客观事物的本质概括是多么的简洁、协调、整齐和有序，超过任何语言。总之，教育创新需要深度和广度，更需要抛弃形式上的东西，只有这样才能有所突破。 
　　“守护心灵的净土”，构筑自己的精神城堡，用一颗平常的心，实实在在做自己的事情，你会享受到生活带来的快乐与幸福，这也许是我对魏书生思想的最深感悟。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。

作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。我无法选择学生，我只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我静下心来，走进差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我的心田。

教育要给所谓的“失败者”以尊严，是对他们的宽容和鼓励，给成功者以尊重，是对他们的敬佩和赞许。

班上有个男生名叫宗耀岭，是个头号调皮大王。由于父母是外地来哈市打工的人员，工作繁忙，所以照顾他的时间不是很多，大部分时间是他自己在照顾自己。每天上学、放学的路上，我都看见他那小小的身影独自一人行走。家里的经济条件并不是很好，可他偏偏不爱学习不争气，而且经常不完成作业。贪玩调皮，惹事生非，人人见他摇头，个个见他头疼。

有一次，他故意不戴红领巾，被值日生查到，班级自然被扣分。同学们生气地向我告了状。我没有动怒，走到他跟前平静地问：“你为何不戴红领巾？”他理直气壮地说：“我就不想戴，戴在脖子里很难受，一点儿也不舒服。”听了他令人哭笑不得的理由，我仍然没有动怒，也未讲任何大道理。我从他口袋里拿出红领巾，温和地说：“来，老师帮你戴上它，好吗？保证你不觉得难受，舒舒服服的。”说完，我很轻柔地帮他整理好衣领，将红领巾放到领子里。 整个过程，他一动也不动，头一直低着，脸蛋红红的，写满了害羞和激动，一副受宠若惊的样子。也许是第一次得到老师的恩宠，也许是他看到了许多羡慕的目光向他射来。之后，自然是没有故意犯类似的错误，进步明显。

宗耀岭也并非一无是处，当他有上进心的时候，我会全力以赴地帮助他，给他留有表现的空间。还有一次，作文课上的作文题目是《……的我》，他写的是《调皮的我》。在作文的一开头，他便写道：“我是个调皮的男孩，是个让老师、家长头疼的孩子。别看我笨手笨脚的，但我却很机灵。”看到这样的开头，我会心的笑了，这真的是一个聪明，机灵的孩子。于是，我趁此机会，让他站起来，把自己的作文念给全班同学听，全班同学被他的作文深深吸引了，他的话语刚刚停下，全班响起了热烈的掌声。当同学们情不自禁地给他热烈的掌声的时候，我看到了他幸福的笑容。因为这是他第一次得到同学们的掌声。

而我发现，宗耀岭那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时适时的鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。

《称赞》是课程标准实验教材二年级的一篇阅读课。这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的30分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我想到了快乐，尝到了收获的喜悦。

这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

 1.教学中体现了学生、教师、文本之间对话的过程。
　 整堂课营造了一种在称赞中体会称赞,在称赞中学会称赞的学习氛围,例如我在上课之前对学生的称赞，就在这么一种相互的称赞之中拉开了教学的序幕，同时又营造了一种和谐，平等的学习氛围。又如在指名朗读小刺猬的话时，老师对学生的朗读评价是：你的朗读让我闻到了苹果的香味，我也想让小朋友闻闻苹果香。老师声情并茂地再次朗读小獾称赞小刺猬的话，刚朗读完，学生情不自禁地鼓起掌，接下来老师又说：“谢谢大家的称赞，现在小朋友来读一读，让老师也来闻闻苹果香。”全体学生已完全投入到文本之中，他们的朗读同时又博得老师的称赞。再如学生通过文本，融入文中角色，与故事中的主人公产生心灵的共鸣———称赞给人带来的自信和快乐。
　 2.教学中力求体现语文课程的基本点——工具性与人文性的统一。
　 《称赞》这篇童话非常有趣，它以生动活泼的方式告诉孩子们应该学会发现别人的优点，学会欣赏别人，这是这篇课文蕴含的人文性，要引导学生感悟这些，但又不能进行说教式的教学，我就力求将语文课程的工具性与人文性进行整合，首先引导学生在个性化朗读中，体会文中小动物的情感，通过读，感悟课文中的人文性，其次学生在教学情景中，转换阅读角色，以小动物的身份进行互动式的朗读，评价等学习活动，在课文所营造的具体的“人文环境”中，培养学生口语交际的实践能力。
　　这节课结束后，总有一种意犹未尽的感觉，总觉得一个环节也不能少，是环环相扣，情情相应的，但又觉得有的环节没有给学生体验和展示的机会，如指导朗读的过程中，对于有的孩子还是没有指导到位。在以后的教学中，我会注意多学习，多实践，多总结。在新课改的道路上，大胆尝试，为培养有创新思维能力的优秀学生而不断努力。

人教版课程标准教材小学语文二年级上册

 教学目标：
    1、认识10 个生字，会写8个字。
    2、流利有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
    3、学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
 教学准备：幻灯片

教学重、难点：

1、流利有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。

教学过程

一、 创设情境，谈话导入。
      1、 随机表扬：

      听了老师的称赞，请同学们在这堂课充满自信，把自己最好的一面展示给在座的每一位听课的老师。

   2、今天我们继续学习第18课《称赞》

你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；指名读、齐读“称赞”。

二、潜心会文，品味真情。
    　1、轻声自由读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。读完后，请你选择一句带有生字的句子在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、老师请10位同学读课文，其余同学边听他们有没有读错字音边思考：文中讲了谁称赞谁？

3、反馈交流：小刺猬——小獾{相互称赞}

4、这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

5、交流：   
     ⑴、出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。（通常我们称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（真诚，高兴）那就带着这样的语气自己来读一读吧！）注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
     ⑵、指名读　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
     ⑶、我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）两大组分角色读句子，加上动作。

6、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？小獾和小刺猬听了称赞的话又会有怎样的感受，会说些什么呢？请同学再细细读读课文的7——9自然段，找找相关的语句读一读。
    7、指名读句子，师课件出示句子 ：

（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）                                                

8、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
    “在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

9、自由读这句话，再指名读

这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。                                                   

生质疑，（泄气，自信）
    指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
    对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？                       

是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————

10、听了小刺猬的称赞，小獾没有泄气、灰心，而是充满自信，继续认真的做了下去，终于做成了一把漂亮的椅子。

11、试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）
    师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

12、配乐分角色朗读：这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，让我们再一次去重温一下这个童话故事，感受一下称赞的无穷魅力。

三、总结：

  老师希望在以后的学习、生活中，你能凭着自己的聪明才智经常得到别人的称赞；同时，在别人遇到困难时，你也能及时送上你称赞的话语鼓励他，让他体会到自信、成功和快乐。

板书设计：

                       称       赞

              小刺猬 ——————— 小獾

                 （自信、成功、快乐）